EL LENGUAJE INTERNÁUTICO YA ES UN HECHO EN EL RAE"

RAE incluirá «tuitear», «tuiteo», «tuit» y «tuitero» en la próxima edición del Diccionario

La sede de la Academia ha acogido la presentación del manual «Escribir en Internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales»

EPabc_cultura / MADRID

Día 21/09/2012 - 03.02h

EFE

José Manuel Blecua, director de la RAE, durante la presentación del manual «Escribir en Internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales»

 

Toda la actualidad de Cultura

Noticias relacionadas

Se publica el primer manual de uso del español en internet

La XXIII edición del Diccionario de la Real Academia Española, que se presentará en 2014, incluirá las palabras "tuitear", "tuiteo", "tuit" y "tuitero", así como libro electrónico o blog, según ha anunciado el director de la RAE, José Manuel Blecua, durante la presentación del manual 'Escribir en Internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales'.

Al igual que la RAE lo ha manifestado en otras ocasiones, Blecua ha recordado que "los únicos dueños de la lengua son los hablantes". Por ello, se quiere reconocer de esta forma "una actividad que ejercen miles de personas a título particular o como representantes de instituciones -como es el caso de la propia Academia, que posee cuenta en Twitter desde hace un año-.

En palabras del director de esta institución, "la realidad compleja a la que nos enfrentamos ha modificado hábitos y modificado nuestras vidas". En este sentido, apunta que "no hay que inquietarse por las abreviaturas". "Los manuscritos medievales estaban llenas de ellas y la lengua ha sobrevivido sin sobresaltos desde entonces", ha dicho. Además, ha aprovechado para destacar que las consultas al diccionario en línea de la RAE superan "desde hace tiempo" los dos millones de visitas diarias. Estas cifras, ha dicho, "van en aumento desde que hace tres meses aplicaciones gratuitas desde dispositivos móviles".

"Los nuevos medios también desatan temores e incertidumbres. Poco a poco, con la prudencia que requiere, se ha podido distinguir las voces de los ecos, las modas de lo perdurable, y la RAE ha ido incorporando términos imparables que describen estas nuevas actividades", ha añadido en su discurso. Precisamente, la intención del manual 'Escribir en internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales', promovido por la Fundéu BBVA y editado por Círculo de Lectores-Galaxia Gutenberg, es preservar "una lengua más universal para nuestros hijos", en la palabras de Mario Tascón, director del proyecto.

El lenguaje, la formalidad o informalidad de los textos, la extensión y el tiempo de lectura en la mensajería instantánea, elementos del correo electrónico, maquetación, escritura colectiva, recomendaciones estilísticas o el vocabulario de Twitter son algunos de los asuntos que se abordan en estas páginas.

Escritura pública de textos

Más de 40 expertos han participado en la elaboración de esta obra, para la que se ha tratado de contar con los hispanohablantes de todo el mundo, ya que, asegura Tascón, "no ha quedado un rincón del planeta donde se hable español con el que no se haya contado para este proyecto". "Nunca se ha escrito de forma pública una cantidad tan grande de textos. La gente necesita comunicarse y cuida su escritura. Por este motivo, el manual intenta contestar a preguntas prácticas como ¿la escritura colectiva necesita indicaciones específicas en su estilo? ¿Cuáles son las abreviaturas más frecuentes en Twitter?", señala.

Por su parte, el director general en Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA) ha manifestado que con internet "ha aumentado nuestra responsabilidad". "No hay un sitio donde estés más expuesto, donde un mal dato o una falta de ortografía pueda causar más desprestigio", ha dicho.

• tuit,

  tuitero,

  tuitear,

  tuiteo

  

  

  

 

 

 

• Ingresar
• Acerca de Disqus

 

Close

Formulario de registro

Inicia sesión en ABCid

E-mailContraseña

Olvidaste tus datos

Regístrate

            

0 Se acaba de publicar un nuevo comentario Mostrar

•        
  • 0 Me gusta
          

• 0 Me gusta
       

• 0 Me gusta

 

 

 

 

0 Se acaba de publicar un nuevo comentario Mostrar

 

 

"Venezuela nació en Imataca"

Cuentan los abuelos de mis abuelos y quizás un poco más ancestral. que el mundo era extraño, um poco silencioso, pero lleno de color en los valles, en los cielos una frescura que te rosaba la cara y te ponía colorado. El viento era fuerte y caliente, y cada vez que pasaban algunos nómadas les decía al oído," Bienvenidos queridos amigos", La fragancia de los campos y riachuelos era una especie de mezcla de jazmín con eucaliptus y en las eternas noches las estrellas alumbraban el camino de juglares enamorados que eran esperados por candiles del bosque llamados luciérnagas.

Mis antepasados eran de Imataca y emergieron de aguas calientitas y cristalinas. Como El Señor de los mares fue engañado por una bella sirena, éste decidió que las aguas del mundo estuvieran despobladas, sin vida alguna que le recuerde el oro de sus cabellos, lo tenue de su piel y el rubí de sus labios. Así pues, la vida marina, por mandato real, tuvo que habitar y desarrollarse en las montañas, campos, valles y el firmamento, metabolizando oxígeno para poder subsistir,

Mis abuelos narran que fue muy difícil el comienzo, muy triste y duro, en especial, para aquellos que no se adaptaban al fuerte calor del verano y a las inclemencias de los rayos del Señor del día. en las noches había más tranquilidad, más frescura, en especial cuando el sol enamoraba a la brillante luna y los hijos de éstos, las simpáticas estrellas, colmaban de alegría los sueños de nuestros pasado marino.

En algunos poblados no podían comer ni dormir debido al mal humor de la montaña con humo, llamdos por algunos El Señor Vulcano, por ésta razón, tuvieron que mudarse a otros lugares, sitios remotos en donde habían aves que hablanban y frutos por doquier. Tenían sumo cuidado pues la tierra presentaba grandes huecos como ciudades de rocas. Allí no podían vivir, no había agua, era silencioso. Cuando pasaban por las cortinas de agua fuerte, tenían ganas de adentrase en ellas, pero El Señor de los mares fue claro y preciso: Solo en las aguas del mundo deben vivir aquellos con escama, con aletas, como su ingrata amada. A veces, las aguas cubrían la tierra seca llamada erosión por algunos.

Sin quejarse más y aceptando las virtudes de la tierra, se adaptaron a su nueva vida. Aprendieron a alimentarse y protegerse, Se multiplicaron por toda la extensión verde y fresca. Al principio aprovecharon lo fructífero de todo aquello, pues renacía nuevamente. Cuando el agua del cielo era cruel y el suelo se movía estrepitosamente se mostraban temerosos de seguir aprovechando de toda aquella felicidad que le obsequiaba el mundo, que al principio fue extraño y desconocido, pero que los recibió con el manto de los relieves.

El Señor de los mares,. años después, envió montones de tierras a las cuales llamaron islas. Allí, íbamos a buscar otros frutos desconocidos en donde nos ayudaban unos animalitos muy graciosos montados en los grandes árboles. Observamos luego, que las montañas se plegaron de una froma sorprendente mientras las aguas iban y venían.

Un día, agregaron mis abuelos, nos sorprendió un líquido que emergía del suelo caliente, un líquido negro, espeso y silencioso. Nosotros no lo tocábamos. Por ésta razón, paseábamos por otros lugares, más remotos y en donde veíamos una pequeñitas piedritas amarillas que utilizábanos como faroles, pero las estrellas y las luciérnagas se pusieron celosas y tuvimos que esconderlas en una cuevas oscuras y entre las piedras de los ríos.

Al correr del tiempo, éste mundo maravilloso se fue convirtiendo en un lugar mágico, donde las aves de plumaje verde, nos comunicaban las carencias y malestares del reino animal, para nosotros poder ayudarlos, pues ellos nos han recibido con mucho agrado y sin pedir nada a cambio.

De esta forma, hemos vivido en este lugar sagrado y extraordinario, aunque al principio era etéreo e irascible, por esta razón, mis abuelos fueron muy escépticos, pero con mucha fe en el corazón.

En una hermosa mañana fresca y alegre, se presentó una vorágine de miles de hojas verdes y olorosas. Mis abuelos y todo el poblado se alarmó mucho, pensando que el Señor de los vientos se había enojado. De repente, solo nueve hojitas verdosas quedaron palpitante. Estaban algo locas. Entraban a nuestras casas por las ventanas y tumbaban todo lo que encontraban y les hacían cosquillas a los niños en sus caritas redondas. Ellos eran los únicos que no le temían. Luego, estas nueves hojitas desedenfrenadas se levantaron frente al señor del día y en forma horizontal armaron una palabra en idioma extraño: VENEZUELA.

Mis abuelos entendieron perfectamente aquella corriente de letras formadas casi en el cielo. desde entonces, Imataca creció y creció, hasta convertirse en una bella y tropical tierra llamada: VENEZUELA.

                                                                                                     Emely Karam Sandoval.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO CANAIMA?

La palabra Canaima se debe a la existencia de un personaje simbólico creado por las tribus que habitan el parque, al cual le atribuyen la muerte de los indios, ya que estos no creen en la muerte natural. Si un miembro de la tribu se enferma de pulmonía, dicen que Canaima le dio un soplo en el pecho; si le duele el estómago, es consecuencia de su maleficio, de tal manera, que Canaima se ha mantenido como el rey de la sabana, como explicación a las muertes entre la nación Pemón.
El Parque nacional Canaima esta ubicado en el extremo sureste del Edo. Bolívar, entre el municipio autónomo Gran Sabana y el Municipio Sifontes. El territorio incluye toda la región al este del río Caroní, al norte de los ríos Kukenán y Arabopó y el sur de la Serranía de Lema. En efecto, esta lo constituye en la región que abastece de agua a la represa más importante del país: La represa “Raúl Leoni”, mejor conocido como represa del Guri en Venezuela.
"Canaima" es el nombre de una novela de aventura y drama, escrita por El gran novelista venezolano Rómulo Gallegos, publicada en 1935, ambientada en el Mar Caribe y en Canaima en la Selva Amazónica.
El Proyecto Canaima es de uso educativo en las tecnologías de la información y la Comunicación (Tic) en Venezuela. Este proyecto se cristalizó a partir del año 2009 y tiene como finalidad la incorporación de las TIC en el sector educativo del subsistema de educación primaria Bolivariana, a fin de que los estudiantes del primer grado se familiaricen con el uso didáctico de las computadoras. Estos equipos son adquiridos en Portugal al igual que la instalación de una ensambladora en todo el país.

Es un proyecto socio tecnológico abierto, construido de forma colaborativa centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos basados en la tecnología de información libre.
.
Los objetivos del proyecto Canaima son fomentar el uso de las TIC, cultivar la creatividad, curiosidad e investigación potenciar la enseñanza y aprendizaje, en el uso de computadoras portátiles y facilitar a los estudiantes la construcción de sus propios aprendizajes.
Actualmente algunas escuelas gozan de esta extraordinaria herramienta.
Surge inicialmente como respuesta a las necesidades ofimáticas y de otros procesos productivos de los usuarios y para dar cumplimiento al decreto presidencial Nro. 3.390 sobre el uso de las TIC en la Educación Venezolana.
Totalmente desarrollada en Software Libre y puede ser usado por cualquier persona que sepa manipular una computadora. Se encuentra equipado con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org, (procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico, planificación de proyectos y bases de datos que les permite la
interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor de correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la red.
Es estable y segura, basada en la versión estable de GNU/Linux Debian, la cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad. Realizada en Venezuela por talento nacional.
El proyecto de Canaima Educativa consiste en introducir la tecnología de la información en el aula como apoyo a lo que es la educación liberadora, empleando la computadora como instrumento de refuerzo, la cual contiene contenidos desarrollados bajo los conceptos integrales y de formación de un ciudadano crítico, dictados por el Mppe.
El proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y comenzó aplicarse en las aulas desde el 16 de septiembre de 2009 con estudiantes de Primer Grado. Progresivamente se irán incorporando el resto de los grados escolares. Se cuentan con 66 contenidos con pertinencia curricular (entre vídeos, juegos didácticos interactivos y software educativos) para el primer trimestre del año escolar, 54 para el segundo trimestre y 30 para el tercer trimestre. Son suficientes para que el docente tenga libertad de escoger en función de la realidad local, capacidad de los estudiantes y objetivos de la clase.

Los contenidos están adecuados al enfoque intercultural de nuestra educación, garantizando la inclusión de nuestros pueblos indígenas con respeto a su cultura, idioma e historia. Por ello, en las diferentes regiones donde existen poblaciones indígenas todos los contenidos estarán traducidos y contaran con su versión bilingüe, para la última fase de distribución de las portátiles.
Es un proyecto único en el mundo el cual garantizara el acceso masivo y gratuito a las tecnologías desde las escuelas, no va dirigido a un grupo de población; la computadora no es dada como un bien material al niño sino como una herramienta para compartir; todos los contenidos y sistemas operativos se han desarrollado por venezolanos para venezolano.



El proyecto Canaima potencia el conocimiento y la conciencia de los niños y niñas venezolanos. Los alumnos pueden ver videos del padre de la Patria Simón, El Araguaney, el 12 de febrero Batalla de la Victoria, entre otros eventos referidos a las fechas Patrias y grandes próceres de este país.
Se les entregó y se les explicó el funcionamiento de la computadora a fin de que puedan seguir nutriendo los conocimientos desde sus casas.
Por su parte, la facilitadora del proyecto Canaima Va la Casa II, Eunice Conopio, explicó que los niños del primer grado se familiarizan con las computadoras; en el segundo grado se les entrega las computadoras para que se las lleven a sus casas.
Al iniciar las actividades deben estar articuladas con la planificación que haya realizado el docente, luego se le insta al niño a revisar el catálogo de contenido, donde se encuentran las áreas de aprendizaje, lenguaje y comunicación, cultura, ciencias sociales y deportes.
El Plan Canaima Educativo fue impulsado por el Gobierno Nacional adaptado a las nuevas tecnologías con el uso de computadoras portátiles que cuentan con software venezolano.

Recomendacion

Recomiendo este Blog pues nos informa como las tecnologías pueden nutrir a la educación del futuro en el mundo:

http://villaves56.blogspot.com/

El Ingenioso Hidalgo y la era tecnológica

Cervantes empleó, con una maravillosa destreza lingüística, el idioma español en su extraordinaria obra: Don Quijote de la Mancha”, claro está, refleja la forma de escribir del siglo XVI amoldado a su cultura y orientado a los cánones renacentista. Si Cervantes hubiese creado a su extraordinario personaje en este siglo, seguramente no montaría en su delgado y viejo Rocín sino en un auto, no muy lujoso, y su interesado e ignorante escudero, Sancho Panza de copiloto.

En su tiempo de ocio, se hubiese nutrido de las novelas de caballería a través de Internet y el buscador Google le presentaría toda la historia del “Mio Cid Campeador” y “El Amadís del Gaula”, entonces , no solo hubiese perdido el seso de tanto leer poco comer y dormir, sino también algo de su visión óptica al estar tanto tiempo ante la pantalla de su computador.

Una de las características primordiales de nuestro singular personaje, es cambiar la realidad por irrealidad, entonces lo más seguro hubiese sido un fanático de la realidad virtual como World of. warcraft, aion, war hammer, peleando con dragones , pensando que son molinos de viento, o batiéndose a duelo con el Caballero de la blanca luna o el Caballero de los espejos, que no era otro sino su gran amigo el bachiller Sansón Carrasco.

El Ingenioso hidalgo no hubiese tenido la necesidad de enviarle una carta a dulcinea con Sancho Panza, sino a través de su correo electrónico o mensaje de texto o a través del pin de su blackberry, seria suficiente y hasta más romántico, pues le agregaría emoticones o íconos gestuales.

Los relatos de historias de amor y pastoriles serían contados por Don Quijote a través de un CD y sus ilustraciones en revistas especializadas. De la misma forma, personajes que lo estimaban mucho como el ama, el cura y el barbero no hubiesen quemado los libros de caballería sino simplemente, le quitan su computador o lo encierran en un lugar para que no asista a un Cyber.

En las mismas circunstancias, hubiese ocurrido en la sanchificación y la quijotización, fenómenos que se presentan en el lecho de muerte del protagonista, pues éste a través del Chat hubiese manifestado su cordura y Sancho Panza su deseo de seguir los ideales caballerescos: enderezar entuertos, administrar justicia y el amor de una dama.

El Diseño instruccional y las TIC

La palabra diseño, proviene del latín designare compuesta de: De y signare, quiere decir: supone dar nombre o signo a algo. Empezó a emplearse la palabra diseño a partir de 1976 entre los estudiantes de arquitectura aunque escritos de la época del renacimiento, utilizaban la palabra diseño en sus obras como lo fue León Battista Alberti.

La palabra diseño se ha utilizado en otras áreas como lo es el Diseño gráfico, el diseño de investigación, diseño tridimensional. Industrial, curricular, entre otros

En la Web la palabra diseño es un curso en línea el cual impone un conjunto importante de consideraciones didácticos y pedagógicas las cuales empelan los métodos de diseño instruccional aplicado a los medios telemáticos y las especificaciones sobre educación a distancia.


Dicho de otro modo, diseño es la preparación y elaboración de un prototipo (modelo o producto), es organizar una serie de elementos para la elaboración de dicho prototipo

El diseño instruccional de materiales, para la realización de cursos en línea debe considerar parámetros de contenidos y presentación de la información


De allí pues, se podría decir, que el diseño instruccional es un proceso sistemático planificado y estructurado donde se produce una gran variedad de herramientas educativas ajustadas a las necesidades de alumnos y docentes. La finalidad del diseño instruccional es presentar materiales educativos creativos y novedosos y en donde el usuario pueda ser capaz de construir su conocimiento


A lo largo de muchos años, se han presentado una gran cantidad de modelos de diseño instruccional como los de Assure, Jonassen, Merril, Kemp, Dick Carey, Addie, entre otros



En esta perspectiva el modelo presentado por Melaac y Gunawardene para el diseño de un curso en línea, explicar que el mismo, debe girar alrededor de sus ejes fundamentales.

El eje de transmisión y acceso se ocupa de la parte de organización del material del curso y la facilidad que los usuarios tiene para acceder al canal por medio de Internet, pues es el medio de distribución

Del curso on-line a los usuarios interesados a través de la interfaz que facilita el uso y la navegación


Otra característica de importancia es El control, el cual permite un evidente balance, una comunicación sincrónica entre el curso y el estudiante. Esta relación se presenta a través de tres factores: la independencia del alumno, pues tiene oportunidad de elegir; su competencia, en donde demuestra habilidades y destrezas; el apoyo humano y de la infraestructura que presenta el producto como la flexibilidad lugar y tiempo.


Ahora bien, para garantizar el éxito de un curso on-line se debe promover la interacción entre todos los estudiantes. La interacción esta sujeta a la cantidad de diálogo que se presenta entre el alumno y el docente en el ambiente del diseño del curso. Es fundamental la interacción en línea con los compañeros, pues a través de esta se puede construir el conocimiento en forma eficaz y rápida ya sea invididual o grupal.


Para lograr el propósito de que los participantes se vean mutuamente como personas reales, se pone en práctica la fase de la presencia social. Aquí el medio debe ser flexible para que genere un ambiente agradable en el aprendizaje. La presencia social tiene como finalidad el que alumnos y docentes tenga la capacidad de conectarse en distintos lugares. Y que todos se vean como personas reales esto se puede lograr si el prototipo facilita la interacción sincrónica y asincrónica. La presencia social la establece el profesor y el diseño instrucional

Frente a este escenario, el sistema simbólico que se puede implementar durante el curso como características simbólicas son: icónico, digital y analógico.

El sistema icónico toma aspectos como el color del ambiente utilizado en íconos y gráficos para lograr un sentido estético y un color adecuad en la interfaz con la finalidad de no distraer la atención del estudiante

En relación al texto digital cabe señalar, que el diseñador toma sumo cuidado en la presentación de los mismos. Como deben estar delimitados desde todos los ángulos, en especial, para evitar que se vean amontonados y el usuario pierda interés en sus lecturas

Cabe considerar, por otra parte, que el estudiante y el facilitador deben desenvolverse en un puente de comunicación. Pues allí esta lo que se quiere enseñar al usuario. A este respecto se debe diseñar la interfaz en función del alumno, pues a través de ella se va a incentivar, la motivación en los participantes. La interfaz es la puerta de entrada al diseño y toda su estructura donde se apoya el contenido

Dentro de este orden de ideas la evaluación del prototipo, como fase final, es fundamental para la calidad del curso on-line en sus aspectos funcionales, técnicos, pedagógicos y ergonómicos. Este ultimo es una actividad o leyes naturales (disciplina) que describen la actividad humanas finalidad es que el ser humano y las tecnologías trabaje en perfecta armonía

Sin duda alguna, la carencia de alguna de las fases antes expuestas, haría del diseño de un curso on-line como prototipo, una red de aprendizaje orientada al fracaso tecnológico en el campo educativo

Ahora bien, la ergonomía en el diseño de las interfases humano-maquina es un factor fundamental, tanto en la investigación como en el desarrollo de áreas de trabajo. El tipo de interfaz que emplee la tecnología tiene consecuencias para la enseñanza y orientación en los alumnos y docentes. De no ser asi no podrán ser usuarios competentes en el diseño instruccional